在AP的常考科目中，经济学是最贴近生活的。它不像微积分那样包含很多的公式，也不想物理那样包含很多做题的固定套路。经济学探讨的几乎都是和我们生活息息相关的话题，微观经济学主要讨论个体的经济行为，而宏观经济学主要讨论国家与国际上的经济话题，可以说无论是微观还是宏观，经济学都关系到我们的生活。那么在经济学的教学中，就需要我们教师让学生能在实际生活中理解经济学知识。
笔者有幸参加由College Board举办的2016年AP中国峰会的workshop培训。这次培训给我最深刻的感受就是培训师把几乎每个知识点都和我们的生活实际相结合，都能设计出一个能够让学生更好地学会知识点的方法。
实际上AP微观经济学和AP宏观经济学的知识点难度并不高，相比理科科目例如AP物理来说是比较容易学习的，但是我在教学中一直面临一个问题就是如何让学生更好地记住这些知识点，特别是微观经济学的知识点非常冗杂，学生往往在学习的时候能够学会，但是过了几天，甚至几个小时就忘得一干二净，最后考试很难考出好成绩。结合背单词的经验，和生活场景相关的单词，经常在生活中被用到的单词最容易记住，比如说像hello这样的词，即使我们从现在开始再也不接触英语，我们也不会忘记，就是因为我们在生活中经常用到这样的词汇。经济学概念和知识也是一样，如果能让学生把知识点和某个生活场景结合起来，那么就能把这些难记的知识点刻入他们的脑海当中。
在这次的培训中，培训师给我们介绍了很多可以把生活场景和知识点结合起来的内容和具体方法。这其中主要的思路就是要让学生参与到知识的讲授过程当中，如果是一味的“填鸭式”教学，最终并不一定会收到好的效果。例如对于经济学中最重要的供给和需求这两个概念的讲解，如果只是直接告诉学生影响供给和影响需求的因素，学生们是很难快速记住的，往往需要几轮的学习才能融会贯通，这样的教学成本就比较高。如果在教授完这些知识点之后，能够设计一个游戏让学生参与其中，凭借他们学习的知识来判断在不同场景下供给和需求的变化，那么就更有可能让学生更多更快地应用知识，他们也能看到这些知识点的用处，这样的效果显然比死记硬背要好得多。
而对于在宏观经济学中最难，最令学生头疼的AD-AS模型，也可以利用和供给需求模型类似的教学方法，甚至可以加上让学生自己去判断生活场景是应该归入供给需求模型还是AD-AS模型，这样可以让学生更快的记忆微观和宏观中这两个最重要的知识点。具体设计见下图：
除了帮助学生记忆知识点之外，在知识点的理解方面也有很多可以结合生活场景的部分。市场结构是微观经济学中最难也是最为重点的知识章节，很多学生无法理解完全竞争、垄断竞争、垄断以及寡头这四种市场之间的区别。培训师让我们分成几个组，每个组分发了一些糖果，有些组的糖果是完全一样的，有些组和组之间糖果有着一些小的区别，然后我们开始对我们的糖果进行定价，发现完全一样糖果的组的糖果价格都比较便宜，而差异较大的组糖果的价格相对会高一些，而且差异性也比较大。这样的设计势必会让学生在学习市场结构的概念之前就对完全竞争和垄断竞争这样的易混知识就有所了解（如下图）。实话说，当时我就决定可以把这种教学方式几乎原封不动地植入我的教学当中，如果能够更好地把市场结构的教学解决，那么可以说我们就“扼住了微观经济学教学的咽喉”。
经济学知识点易学是因为和生活实际相关，而难记除了因为知识点很多之外，还有一个原因就是很多专业的经济学词汇需要记忆，宏观经济学中的概念尤其多，对于中国学生来说，本来英语词汇就是问题，大量的经济学专业词汇就更是难上加难，我在教学中也经常遇到学生能够理解问题，但是却不能用经济学的方式去分析问题的情况。而在培训的尾声一个简单的BINGO游戏却给了我非常大的启发。还是那句话，让学生自主地参与到学习和记忆的过程当中才是重中之重，培训师让我们在一个表格中写下很多常见的经济学概念，然后她通过描述经济学名词的意义来让我们对应我们写下的经济学名词（如下图）。如果能够连成一行或者一列那么久“BINGO”了，这种设计直接让学生通过游戏或者比赛的方式，积极地去记住经济学概念，要知道如果不熟悉的话就没法听懂教师的描述，也就不可能胜利。这种设计不仅有趣而且也更有效地激励学生去记忆和理解这些经济学术语。
总之，通过两天的培训，我深刻地感受到了经济学教学只有和实际结合才能达到目标。有时候我们怪罪学生记不住知识点，其实错误不完全在学生，而是在于我们的教学方法不够实用。如果能够真正结合生活实际，让学生主动地参与到教学中，效果肯定远远好于单纯的传授和吸收。
